Rol de los padres y maestros en la educación sexual de los niños (página 2)
La educación
sexual está presente en todos los propósitos de
manera consciente e inconsciente. Es por ello que el Ministerio
de Educación
ha elaborado unos lineamientos para una educación sexual
integral, el mismo que se aplicará en cinco departamentos
pilotos y que su aplicación será a través
del TOE (Tutoría y orientación educativa), pero que
los docentes
estarán capacitados para poder brindar
dicha información a los estudiantes y así
lograr lo propuestos en dichos lineamientos según sea la
edad del estudiante.
Es sabido que existen docentes que solamente no ofrecen
estos contenidos debido a los tabúes que esto puede traer
aparejado, ya que se sienten imposibilitados en responder
preguntas que puedan surgir y que para ellos son impropias de la
edad. Es por eso que nuestros educandos no poseen una adecuada
información sexual, lo que posibilita que se vean
envueltos en una serie de problemáticas que pueden
transformar su vida y llevarlos
Mediante el presente trabajo de
investigación deseamos recabar
información acerca de la importancia de la educación sexual
en la escuela, esto nos
permitirá precisar cuan falta hace aplicar un programa de
educación sexual en la escuela y como manejan dichas
programas los
profesores de aula.
ENUNCIADO DEL PROBLEMA
¿Cumplen su rol los padres y maestros en la
educación sexual de los niños
del 6to grado de educación primaria de la I.E. 70045 Chanu
Chanu acerca de la educación sexual y salud reproductiva –
2008?
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
1.4.1. OBJETIVO
GENERAL
Determinar el rol que cumplen los padres y maestros de
la Educación sexual en los niños del 6to grado de
educación primaria de la I. E. 70045 CHANU CHANU – puno
2008.
1.4.2. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Establecer el rol de los padres de familia en la
educación sexual de los niños para que se puedan
conducir de manera responsable posteriormente.
Establecer el rol de los maestros en la educación
sexual de los niños como agentes educativos en la
formación integral del alumno.
DELIMITACIÓN DE LA
INVESTIGACIÓN
El presente trabajo investigación lo delimitamos
de la siguiente manera
Delimitación Espacial: La
investigación se realizará en la I.E. 70045 CHANU
CHANU ubicada en la ciudad de Puno.
Delimitación Temporal: La
investigación tiene unas fases cuyo desarrollo
comprende un período de seis meses año, se inicia
en Julio de 2008 y finalizará en diciembre del mismo
año.
Delimitación Conceptual:
Esta investigación se aborda para proponer un
conjunto de actividades referentes a la educación sexual y
dar respuesta dentro del marco escolar a la necesidad que tienen
los alumnos de sentirse orientados, preparados y educados para
cumplir con su desempeño en la sociedad.
CAPÍTULO II
Marco
teórico
ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS
Con respecto al tema que se investiga, se ha encontrado
el trabajo de
investigación titulado "EDUCACIÓN SEXUAL Y EL
COMPORTAMIENTO
DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DEL III CICLO DE LA E.E.P. Nº 71
116 DE CARITAMAYA"[1], presentado por los
egresados: Luz Liliana
Allcca Hurtado, Dora Carmen Churata Quispe, Wilmer Llanos Jalire,
Salustrio Phala Phala y Aurora Beatriz Cariapaza Mamani; trabajo
en el cual se llega a los siguientes conclusiones:
1. Los Docentes de la E.E.P. Nº 70 116 de
Caritamaya son capacitados en educación sexual,
orientación vocacional y planificación
familiar, pero no comparten con sus alumnos y los padres de
familia en su plenitud.2. Como efecto, los docentes reconocen la
necesidad de impartir una educación sexual en los
alumnos y los padres de familia.3. La mayoría de los padres de familia
reconocen la importancia de la educación sexual la
cual debe impartirse en la casa y la escuela.4. La educación sexual que reciben los
niños y niñas en sus casas tiene un
comportamiento sexual ligado a los patrones culturales de sus
padres y la comunidad.
BASES TEÓRICAS
SEXUALIDAD
Son vivencias amplísimas "Es un placer
psíquico-espiritual, que lleva a una satisfacción
de agrado o desagrado; es un impulso que se refleja en el
comportamiento y es el organizador y controlador de nuestra
conducta normando
nuestra personalidad".
Esta se encuentra en el plano psíquico, aunque
están bien relacionados con lo biológico, pero son
diferentes.
La sexualidad es
el más delicado de los comportamientos humanos. Exige
cualidades de inteligencia,
equilibrio,
desprendimiento interior y generosidad. La sexualidad es el
único terreno en el cual resulta imposible hacer trampas.
La sexualidad entonces, es el conjunto de funciones del
sexo, que se
manifiestan individualmente (conductas) producto del
ser sexuado que la determina, la historia psicológica
que la condiciona y las normas
ético-sociales que la regulan, durante toda la existencia
humana[2]
El término SEXUALIDAD se refiere a una
dimensión fundamental del hecho de ser un ser humano:
basada en el sexo, incluye al género,
las identidades de sexo y género, la orientación
sexual, el erotismo, la vinculación afectiva y el amor y la
reproducción. Se experimenta o se expresa
en forma de pensamientos, fantasías, deseos, creencias,
actitudes,
valores,
actividades, prácticas, roles y relaciones. La sexualidad
es el resultado de la interacción de factores biológicos,
psicológicos, socioeconómicos, culturales,
éticos y religiosos o espirituales. Si bien la sexualidad
puede abarcar todos estos aspectos, no es necesario que se
experimenten ni se expresen todos. Sin embargo, en resumen la
sexualidad se experimenta y se expresa en todo lo que somos,
sentimos, pensamos y hacemos[3]
"Una definición integral de sexualidad debe
involucrar, necesariamente, estas mismas dimensiones, conjunto de
manifestaciones del ser sexual, dentro de las cuales vale
destacar: su corporeidad, sus sentimientos, afectividad, modo
específico de relación con los del propio sexo y el
otro sexo, su capacidad de intimidad, captatividad y oblatividad,
su manera específica de vivir su propia masculinidad y
femineidad en un contexto determinado, su aporte a la sociedad desde
esta identidad."[4]
CONCEPTUALIZACIONES EN RELACIÓN CON
SEXUALIDAD
Amparo Ardilla señala en su libro
"Educación sexual: aceptemos el reto" que se pueden
definir y comprender la sexualidad de diversas formas en donde se
establece una síntesis
de tres enfoques (tradiconalista – liberal –
integral) estas son:
a. Represiva: sólo hay una manera
adecuada de vivir la sexualidad: en pareja
heterosexual-monogámica, con convivencia permanente,
fines solamente reproductivas hacia la conformación de
una familia y dentro de parámetros de "conductas
permitidas" y "prohibidas". Los roles sexuales son muy
rígidos y por tanto masculinidad y feminidad se hacen
depender de actividades, cualidades, oficios diferenciales
por género, doble moral y negación de muchas de
las realidades sexuales.b. Genitalista: El ser sexual se refiere
a "tener cuerpo y genitales" y la sexualidad a todo aquello
que se hace con cuerpo y genitales". Los temas sexuales
tienen que ver con anatomía, fisiología,
desarrollo, respuesta sexual.c. Tecnológica: apoyada en
investigaciones sobre respuesta sexual humana, toma como
punto de partida la mecánica de la función
sexual según la cual a determinados estímulos
corresponden ciertas respuestas. De este enfoque derivan los
"manuales de sexo" de las revistas frívolas que
pretenden tener solución a todos los problemas. El
énfasis aquí es la función placer y el
objetivo lograr que las personas disfruten de ella sin
inhibición.d. Médica: la práctica
terapéutica de ginecólogos, urólogos y
efebólogos tiene como consecuencia una
concepción "medicalizada" de la sexualidad, la cual
enfatiza en factores como: esterilidad,
anticoncepción, enfermedades de transmisión
sexual, conductas desviadas, disfunciones sexuales, Si este
enfoque conceptual está ligado con el represivo, la
resultante es "asustar" a las jóvenes con el ejercicio
sexual.e. Mercantilista: El objetivo de esta
corriente es mantener en la población una permanente
sensación de insatisfacción sexual, terreno
abonado para el consumo de productos. Sólo obtiene el
goce sexual quien responde a determinados patrones
estéticos, cosméticos y consumistas.f. Integral: Esta
conceptualización tiene como base la
consideración del ser humano como totalidad unitaria
de sus dimensiones: biológica, intelectual, afectiva,
sociocultural, histórica y
ética[5]
EDUCACIÓN SEXUAL
La Educación Sexual es un proceso
progresivo, adaptado y adecuado que debe empezar desde el
nacimiento y terminar con la muerte. De
allí, que a los niños se les pone en contacto con
la información que los ayuda a descubrirse a sí
mismos como seres sexuados
Proponemos a continuación algunas definiciones de
diferentes autores cuyas perspectivas son también
diferentes:
Box Frederick: La educación sexual es el
conjunto de aprendizajes que permiten el buen desarrollo de las
capacidades sexuales, su coordinación con las demás
facultades y la consecución de una buena
interrelación con las otras personas que resulten
estimulantes por su condición sexuada y sexual,
consiguiendo altos niveles de espontaneidad y comunicación, y también de respeto y
estima.[6]
García Werebe, M: Comprende todas las
acciones,
directas e indirectas, liberadas o no, conscientes o no,
ejercidas sobre un individuo a lo
largo de su desarrollo, que le permiten situarse en
relación a la sexualidad en la escuela y
hogar.[7]
Kilander, H. F.: Consiste en la enseñanza tendiente a desarrollar la
comprensión de los aspectos físico, mental, social,
económico y psicológico de las relaciones
humanas en la medida en que afecten a las relaciones entre
hombre y
mujer.[8]
La Pedagogía actual se propone a que el
niño, el adolescente y la juventud
tengan derecho a ser educados sexualmente. La mayoría de
los padres de familia y la sociedad ignoran la real
situación de estas edades; tampoco saben como está
condicionada la actitud sexual
del niño y del adolescente manifiesto en el
comportamiento.
Es importante e indispensable la formación de
buenos modales y naturales hábitos que han de moldear la
conducta sexual del adolescente. Con una sexualidad bien
orientada se adquiere una verdadera calidad humana y
estar seguro de su
identidad psico-sexual manifiesta en un comportamiento
normal.
¿PARA QUÉ UNA EDUCACIÓN
SEXUAL?
Adentrándonos ahora en el mundo de la
educación sexual, quizás sea importante detenerse a
meditar en las consecuencias que deseamos para este tipo de
educación. En este orden de cosas quizás debamos
aplicar una pregunta que atañe a todo proceso educativo:
¿transformar o reproducir? ¿Deseamos dar a nuestros
hijos e hijas una educación en el terreno de la sexualidad
que perpetúe los esquemas y las vivencias existentes,
cargados de tabúes, prejuicios y limitaciones, o
pretendemos que sus aprendizajes les permitan encontrar otras
formas de satisfacción y de expresión? De la
respuesta que demos, dependerá la posibilidad de fomentar
en nuestros hijos una determinada actitud de ellos mismos hacia
la sexualidad y en definitiva, hacia sí mismos. Desde este
planteamiento debemos tener claro que siempre exista una
educación sexual, aunque a veces se pretenda hacer creer
que es posible no realizarla incluso cuando en una casa, en una
familia, en una sociedad, a los niños y a las niñas
no se les habla de sexualidad, se les está dando
información sobre ella: es algo malo, algo sucio sobre lo
que debemos evitar hablar. A veces, desde la posición de
padres y madres, el silencio como respuesta ante la sexualidad
aparece como fruto de inseguridades personales y con la idea de
que si el tema no se aborda puede que no se produzcan problemas,
todo se desarrollará normalmente. Nosotros, desde
aquí, realizamos una apuesta clara por una
educación sexual como un elemento importante para el
desarrollo de la infancia.
Durante mucho tiempo la
educación sexual estaba condicionada por una serie de
factores que la definían como algo nocivo y causante de
problemas. Vamos a hacer un breve repaso de algunas de estas
cuestiones que Fernando Barragán realiza en su libro "La
Educación Sexual, guía teórica y
práctica", donde realiza una revisión de distintas
experiencias de educación sexual en centros educativos.
Este autor define dos momentos distintos de la educación
sexual, previos a los planteamientos y programas
actuales.
El primer modelo parte
de tres premisas expuestas ya anteriormente; no existe la
sexualidad infantil y juvenil; por tanto estas personas no
piensan en el sexo de lo que se deduce que no hay que hablar de
ello. Estas tres premisas sustentan el llamado modelo
represivo que justifica la ausencia de educación
sexual, defendiendo que la información en esta área
despierta prematuramente el comportamiento sexual, siendo a todas
luces este tipo de información negativa para las personas.
Este modelo no quiere saber nada de todas las evidencias
científicas que rebaten los argumentos en los que se
sustenta, además de interpretar como patológica o
enferma cualquier manifestación sexual en los niños
y las niñas.
Con el tiempo, tanto las evidencias científicas
como las cotidianas dieron lugar a que se desarrollara otra
postura distinta ante la educación sexual,
configurándose el llamado modelo preventivo, que
plantea la educación sexual como una necesidad, para
reducir los riesgos y las
complicaciones de la sexualidad. Desde este punto de vista, la
educación sexual debe ser una actividad de
transmisión de información objetiva y
científica, identificando conocimiento
sexual, con conocimiento biológico y definiendo sus
objetivos como claramente preventivos. Este modelo aún
asumiendo la existencia de la sexualidad infantil y
concediéndole un valor a la
educación en esta área del desarrollo, peca de
resultar más informador que educador; de reducir la
sexualidad a sus componentes biológicos, dejando a un lado
los elementos afectivos, psicológicos y sociales que son
en definitiva los que definen la sexualidad humana y por
último no deja de entender la sexualidad como un problema
para el que hay que desarrollar recursos con los
que paliar sus consecuencias. No se va más allá de
prevenir los embarazos y las enfermedades.
"Tanto el modelo represivo como el preventivo conviven
actualmente en muchos espacios de nuestra sociedad. A pesar de
que su aparición es distante en el tiempo, cada uno ha
sobrevivido a distintas circunstancias en función de
los intereses y valores de determinados grupos
sociales"[9].
Desde aquí queremos definirnos por un tercer
modelo de educación sexual que apueste por un punto de
vista comprensivo de los fenómenos que atañen a
esta parte de la existencia humana, tratando de comprenderla de
la manera más amplia y completa posible. Este tercer
modelo incluye en cierta medida muchos de los aspectos del modelo
preventivo, ya que consideramos de máxima necesidad
realizar un aprendizaje
suficiente de los riesgos que entraña la sexualidad y de
las distintas formas de combatirlos. Sin embargo, la diferencia
fundamental estriba en que la prevención no es con mucho
el único objetivo de la educación sexual, y que
consideramos necesaria la inclusión en este campo no solo
los elementos biológicos que la determinan sino
también los elementos afectivos, emocionales y
comunicacionales que dan forma a la realidad global de la
sexualidad humana. Desde este nuevo prisma podemos definir como
objetivo de la educación sexual la consecución del
máximo de bienestar en este ámbito de la
condición humana, tanto con uno mismo como con los
demás, pudiendo utilizar la sexualidad como un medio ole
satisfacción y de comunicación:
Deshaciéndose de prejuicios y
tabúes,Ampliando y Contrastando conocimientos y
experiencias,Definiendo con libertad -conociendo y eligiendo- la
construcción de la propia sexualidad.
RESPONSABILIDAD DE LA EDUCACIÓN
SEXUAL:
La educación sexual necesariamente tiene que ser
impartido en tres niveles educacionales; padres, maestros y medio
social.
A. PADRES:
Son los iniciadores de la educación sexual de los
niños y las niñas; realizan su tarea en forma
espontánea y natural; también en forma dirigida a
través de preguntas y respuestas, y por medio de
conversaciones familiares.
Los padres para este efecto tienen que prepararse para
poder dar orientación sexual a sus hijos este punto
está contemplado dentro de la preparación pre
marital de las parejas. Se está dando educación
sexual desde el momento en que se recibe al niño, en la
forma con que se le agarra o recibe en brazos; en el modo
cómo se le brindan las caricias, en la voz de arrullo, el
calor
maternal, el baño, los olores, etc. Es muy importante en
sumo grado el amamantamiento del niño; con esta
función estamos satisfaciendo la actividad bucolabial del
lactante, que es una función de capital
importancia en la futura evolución del desarrollo sexual de los
niños. Este punto es básico en la formación
del subconsciente de todos los seres.
Los niños empiezan a hacer preguntas apenas
comienzan a hablar. Los padres deben responder a todas las
preguntas siempre en forma sencilla, con la verdad, amor y sin
tabúes los niños aprenden todo lo que se le
enseña y tienen muy desarrollada la curiosidad.
B. MAESTROS:
El maestro debe estar consciente que la enseñanza
y la sexualidad es un proceso largo y muy delicado que necesita
de un aprendizaje especial. Tienen que impartir los conocimientos
en forma positiva para despertar actitudes concretas y reales. En
ningún momento deben crearse distorsiones ni
transgresiones en los educandos; las cosas explicar sin temor y
sin apartarse del esquema integral de la persona; se deben
dar conocimientos de la totalidad del cuerpo humano.
Cualquier ocultamiento o negación desarrolla en ellos
actitudes erróneas.
El maestro enseña a través de la
comunicación directa e indirecta valiéndose de
láminas, cuadros, textos, revistas; informando los hechos
reales en forma directa o por imágenes
comparativas.
C. MEDIO SOCIAL:
En el ambiente
social recae la responsabilidad de la salud mental y
física de
la colectividad. El medio social ofrece la cruda realidad de la
forma cómo vive y se desarrolla un pueblo. La cultura sexual
depende en gran parte del modo como se ve el problema sexual en
cada pueblo.
En los países más desarrollados existe
mayor liberalidad, el adelanto es evidente en todas las ramas de
las actividades. En todos ellos la sexualidad es una fuerza
incontenible de la que verdaderamente depende de la marcha hacia
la grandeza o destrucción de la comunidad.
Existe relación directa entre sexualidad y
explosión demográfica; igual sucede con la pobreza,
miseria e ignorancia. Qué diferente es cuando relacionamos
el sexo con el amor, de respeto de los sentimientos, los derechos humanos;
con la protección a las madres abandonadas, hijos sin
padre, etc. En ningún pueblo de la tierra se
ha logrado erradicar todos los problemas de la sexualidad; pero
claro está que se ha avanzado bastante en
comparación con épocas anteriores.
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA
ESCUELA:
Para llevar a cabo la Educación Sexual en el aula
se analiza y reflexiona sobre la sexualidad, es decir el hecho de
ser hombres y mujeres, con nuestras estructuras
biológicas, nuestras vivencias, deseos y modos personales
de expresión tanto sexuados como no
sexuados[10]
Es indispensable que el Tutor tenga en cuenta algunas
características:
Reconocer y apreciar las cualidades de los seres
humanos indistintamente de su identidad sexual.Comprender los problemas y dudas comunes de los
niños en relación a su sexualidad.Estar consciente de su propia identidad sexual,
aceptar y vivir de manera positiva y sana.Lograr empatía con los niños y
adolescentes.Poseer conocimientos de desarrollo humano,
desarrollo sexual, afectividad y anatomía y
fisiología sexual.Utilizar un lenguaje adecuado, preciso y
sencillo.Colaborar con los padres o apoderados y con el
equipo docente.Estimular a los niños para que adquieran
valores, sin imponer los propios.
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN EL
AULA:
El aula es el espacio de socialización, lugar de preparación
para la vida adulta, el aula, el centro escolar junto con
la familia,
cumple un papel fundamental en nuestra sociedad, en las aulas,
los pasillos y los tiempos de recreo, los niños y las
niñas van desarrollándose como personas y se educa
muchas veces al margen de programas y planes de
estudio.
El conocimiento sobre la sexualidad en la infancia y la
adolescencia
se nutre de forma importante de las experiencias y comentarios
acaecidos en el aula, tanto a través de los adultos como
de sus compañeros/as de estudio. Esta realidad ha sido,
hasta hace poco tiempo olvidada por la mayor parte de las
personas que ejercían en la función docente
aquellas que tenían diversas responsabilidades en nuestro
sistema
educativo.
Sólo desde las dos últimas décadas
algunos docentes entendieron que la educación sexual era
un elemento y intrínseco más que sus funciones de
enseñantes y comenzaron a incluir la sexualidad entre los
contenidos que abordaban en las aulas, en la actualidad el nuevo
currículo en nuestro país incluye la
educación sexual como un aspecto visionario y no como un
problema a desarrollar en las aulas.
EL D.C.N., contempla la educación sexual dentro
de las denominadas materias transversales. Concretamente como uno
de los contenidos de la educación para la salud.
Recordemos aquí, que la
Organización Mundial de la Salud, define la salud como
"un completo estado de
bienestar físico, mental y social que no consiste
únicamente en ausencia de enfermedad". La educación
sexual es una parte de la educación para la salud, como
también lo son la prevención de drogodependencias,
la educación sobre salud mental, bucodental,
etc.
Los temas transversales de ésta manera, no son
simples configuraciones, sino materias que se deben compartir en
el aula, desarrollarse "transversalmente" a lo largo de todas las
etapas del proceso de enseñanza, inundando las
demás área del currículum o
enseñanzas que se programan y desarrollan curso a
curso.
Dicho de otra manera, no se trata de instaurar una nueva
asignatura en los programas curriculares que se denomine
Educación Sexual, sino de desarrollar en materias como:
Personal
Social, Ciencia y
Ambiente, Comunicación Integral, etc., contenidos y
actividades sobre sexualidad. Además se trata de que estas
actividades en educación sexual, se desarrollen a lo largo
de todo el proceso educativo y no de que se concentren en un
momento o costo
determinado.
Aunque han sido en algunos casos entendidos como una
moda, los
planteamientos psicológicos y pedagógicos, en el
aula se deben apostar en investigar y obtener el máximo
provecho a la situación de enseñanza-aprendizaje
que se da en las escuelas. Desde hace algunas décadas, las
investigaciones sobre cómo se realiza
el aprendizaje
humano han sacado a la luz de todas las personas, cuando
aprendemos algo nuevo, hacemos uso de nuestros conocimientos
anteriores y contamos con nuestras experiencias, afectos y
motivaciones previas para abordar lo que se nos presenta como
nuevo. En otras palabras; nunca se aprende partiendo desde cero
sino desde una base amplia de conocimientos y experiencias
anteriores. El
conocimiento se construye.
"No podemos realizar las mismas actividades
educación sexual en zonas donde existen unas cifras
elevadas de embarazos no deseados entre adolescentes
que en otras en las que éste fenómeno no existe y
los alumnos tienen un conocimiento sólido de fisiología de la sexualidad. En el primer
caso habría que centrar especialmente la atención iniciada contra ése tipo de
embarazos, mientras que en segundo sería bastante probable
que el alumnado deseara profundizar en los aspectos de
comunicación y de desarrollo
personal que la sexualidad
implica."[11]
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS:
Como cualquier otra actividad educativa, los programas
con currículo de Educación Sexual precisan de un
primer momento de reflexión y proyecto en el
que valoran la oportunidad y alcance en esas acciones. En unas
condiciones óptimas, la maduración de un proyecto
de Educación Sexual debe pasar por conocer y tratar de
consensuar los planteamientos y valores de toda la Comunidad
Educativa y el lugar más idóneo para ello es el
Consejo Educativo. La comunidad educativa: alumnado, padre y
madre y profesorado, deben definir y discutir abiertamente sus
posturas e intereses antes de placer sexual.
Desde la perspectiva del alumnado, todos los estudios
existentes coinciden en definir la buena receptividad que los
chicos y chicas tienen ante la educación sexual. Esto
quiere decir que cualquier información que se les
dé es buena o la mejor.
Un error frecuente, tanto en educación sexual
dentro de la familia como en la escuela, es considerar que los
contenidos que nos interesan a nosotros, los adultos, son los
mismos que preocupan a los niños y niñas. La mejor
medida para evitar realizar actividades poco interesantes para
los chavales es preguntarles directamente. Las encuestas un
medio eficaz que resulta accesible en las instituciones
educativas.
Otra cuestión de importancia referida a los
niños y niñas, es la de potenciar su
participación a lo largo de todo el proceso de programación y desarrollo de actividades de
educación sexual. Si bien se trata de un criterio
educativo general, es una cuestión esencial para cumplir
los objetivos de una educación sexual de calidad, no
relegar al papel de mero receptor de información a los
alumnos y alumnas, sino convertirlos en agentes activos de su
propia educación. Para conseguir esta meta preciso que el
alumnado intervenga en la toma de
decisiones con respecto a los contenidos, la forma y los
momentos en los que se realice educación sexual.
También es importante que metodológicamente se
utilicen técnicas
participativas que faciliten no sólo la absorción
de información sino también el intercambio de
vivencias y experiencias. A la maduración en grupo.
Así, dejando hablar a los alumnos y alumnas, podremos
saber constantemente cuáles son sus ideas previas, sus
informaciones erróneas y sus demandas
inmediatas.
Con respecto al profesorado, son dos las cuestiones que
van a pesar en su actuación sobre la educación
sexual: motivación y formación. La
motivación de los profesores y profesoras ante este
tema es determinante en su posición ante educación
sexual. Al igual que los padres/madres, de quienes hablaremos en
el siguiente epígrafe, el profesorado parte de sus
actitudes y motivaciones ante la sexualidad para abordar en el
centro este tema. Como una actitud abierta y flexible ante la
sexualidad, podemos encontrar educadores que pueden desarrollar
en el futuro actividades educación sexual de gran calidad.
Ahora sí nos encontramos en escuela o simplemente carentes
de motivación
para hacerlo, poca será la posibilidad de incluirlas en
programas de educación sexual.
Con respecto a la formación es aconsejable que
antes o de forma paralela a la realización de actividades
para los chicos y chicas, el profesorado realice actividades
propias de formación. En nuestro país aún no
existe una titulación universitaria específica de
sexología, pero son numerosas las universidades que
realizan cursos sobre este tema, además diversas
asociaciones e instituciones públicas realizan actividades
de formación. Dentro de nuestro sistema educativo
las opciones más frecuentes son, realizar cursos en las
academias, sin contar con asesoramiento externo o/y centro
especializado que colabore en la formación de los
profesores sobre educación sexual.
Lo que pretendemos destacar en estas páginas es
que siendo como es, cosa de todos, la educación sexual
debe plantearse en los centros de forma abierta, permitiendo la
expresión de las opiniones e intenciones de todos los
interesados. Es en el Consejo Escolar, órgano rector de la
vida de los centros educativos, donde debe valorarse la necesidad
de abordar la educación sexual en el centro de forma
participativa y la manera más adecuada de llevarla a
cabo.
Otra dimensión concreta de abordar la
educación sexual planteada en Consejo Educativo, pasa por
incluir en el Proyecto Educativo de Centro para la
atención específica que la comunidad educativa
otorga a la educación sexual, como lo que ello conlleva de
discusión y búsqueda de consenso, plasmado en este
documento del compromiso firme de trabajar en el tema. Para que
resulte útil es preciso que exista una conciencia y una
intención de que el PEC no sea unas simples páginas
de corte burocrático sino que sea entendido como un
proceso de análisis y discusión donde todos los
componentes de la comunidad educativa puedan plasmar en forma
consensuada los principios
educativos por los que desean que el centro se rija.
Por último, considerar la educación sexual
desde el Consejo Educativo, implica introducir de forma
explícita en la Programación Anual las actividades
que se vayan a realizar sobre educación sexual, tanto las
desarrolladas en las aulas como aquellas previstas por el
profesorado como formación por trabajo en equipos o en su
departamento, las realizadas por niños y niñas y/o
padres y madres, como las planteadas por los alcaldes o
representantes escolares.
Otro eje esencial para la realización correcta de
actividades de educación sexual es el respeto ante la
pluralidad de opiniones. En una cuestión vital tan cargada
de tintes ideológicos como la sexualidad, no podemos ser
nunca en el error de pretender imponer una postura a otras
personas cuando resulta evidente que las decisiones personales en
este campo están definidas por criterios subjetivos y
situaciones concretas. Nuestro papel o educadores padres/madres o
profesorado pasa por dar información y educación
para facilitar la toma de decisiones de los alumnos. Nunca por
pretender decidir por ellos.
Una situación extrema en la generación de
opiniones ante la sexualidad es la de determinados
fundamentalismos de todo signo que pretenden imponer a los
niños y niñas, sus criterios sobre la sexualidad
esgrimiendo que sólo son válidos y aceptables los
planteamientos que ellos proponen, lanzando se como cruzados
contra cualquier idea opción distinta a la
suya.
Salvando estas situaciones de manipulación sesgo,
podemos realizar muchas actuaciones positivas en educación
sexual. Desde una charla puntual a un programa donde participen
todas las personas del centro. Todo esto vale aunque
evidentemente no tiene el mismo valor. A continuación
recogemos resumidamente las diversas variables a
contemplar para realizar educación sexual de la manera
más para los alumnos y alumnas de un centro
educativo.
Contar con el apoyo y la participación de
toda la comunidad educativa.Incluir los planteamientos generales en el Proyecto
Educativo de Centro.Explicitar las actividades a realizar en la
Programación Anual.Realizar actividades paralelas entre padres/madres,
profesorado y alumnado.Partir de la realidad concreta de los niños y
niñas y de su entorno.Contar y colaborar con los recursos socios
sanitarios habituales (centros de atención primaria,
de planificación familiar, etc.).Realizar las actuaciones educativas directamente a
través de los "educadores naturales"; padres/madres y
profesorado.Desarrollar la mayor parte de las actuaciones del
centro en el aula, dentro de una programación
ordinaria.Didácticamente, utilizar como instrumento
básico las metodologías
participativas.Manejar el trabajo en grupo como herramienta
educativa, fomentando el análisis y aprendizaje de
conocimientos, valores y actitudes.Contar con un experto, como asesor externo al
centro, que colabore tanto en la programación como
ante las dudas surgidas con las actividades.Desarrollar una escuela de padres/madres
complementaria a las actividades de los chicos y
chicas.Presidir toda actuación por el respeto. Se
trata de enseñar a elegir a los chavales su sexualidad
y no de elegir por ellos.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
SEXUAL
"Para alcanzar los objetivos que nos proponemos a
través de un enfoque teórico y metodológico
alternativo y participativo, las acciones en el campo de la
educación de la sexualidad deben fundamentarse en
principios psicopedagógicos, como lineamientos generales
que pertrechan a los educadores de orientaciones para conducir el
proceso en correspondencia con sus regularidades y tendencias.
Tener en cuenta sobre todo la especial significación de la
categoría personalidad para la comprensión de los
niños, niñas y jóvenes y organizar el
proceso de su desarrollo y crecimiento plenos. Partiendo de
nuestros criterios y de la integración de los aportes más
importantes de distintos autores que han trabajado en este campo,
proponemos el siguiente sistema de principios, como guías
para la acción
en la esfera de la educación
sexual"[12]:
1. Carácter socializador personalizado.
Teniendo en cuenta que las personas nacen
biológicamente sexuadas, pero que es a través
de la vida que devienen psicológica y socialmente
sexuadas, corresponde entonces a la educación sexual
el papel de proceso formador y desarrollador de esta
dimensión personológica.2. Carácter humanista y participativo.
Tomar al individuo como centro del proceso, conocer y
respetar sus necesidades y potencialidades, promover el
diálogo, la implicación y el compromiso, la
confianza y la participación activa, son fundamentos
esenciales de un proceso donde el niño y el
adolescente son los verdaderos sujetos de su propia
educación.3. Preparación activa. La
educación de la sexualidad, como proceso
desarrollador, debe tener en cuenta tanto las
particularidades de esta esfera en las distintas etapas, como
los rasgos individuales inherentes a cada personalidad y las
características de los grupos humanos en los cuales
esta se integra.4. Carácter alternativo. Es el punto de
referencia inicial en función del cual las influencias
educativas se adecúan a las necesidades y
potencialidades de los niños y jóvenes y, al
mismo tiempo, estos, de modo activo, construyen su
individualidad y eligen su propio camino.5. Vinculación con la vida. Si la
educación sexual se concibe como parte de la
preparación para la vida, debe relacionarse
orgánicamente con la vida misma, tanto en su alcance y
contenido, como en sus formas de influencia y métodos.
Esto significa que los educandos deben ser pertrechados de
aquellos conocimientos claros, veraces y objetivos, que sean
significativos para la vida.6. Unidad de lo afectivo, lo cognitivo y lo
conductual. La educación sexual no puede ser entendida
como un simple proceso de carácter bancario donde se
transmiten grandes volúmenes de conocimientos, ya que
la información, cuando no se vincula con lo afectivo y
se expresa en el comportamiento, representa una carga muerta
y formal.7. Carácter permanente
sistemático. Las influencias que participan en la
configuración de cada personalidad sexuada comienzan a
organizarse desde antes del nacimiento del niño, y
actúan sistemáticamente a través de toda
la vida, a partir de la infancia y hasta la tercera
edad.8. Autodeterminación y responsabilidad.
El proceso de educación de la sexualidad en su
carácter personalizado y alternativo debe brindar a
cada ser humano la posibilidad de elegir las sendas
particulares para transitar y vivir su sexualidad, pero a la
vez en correspondencia con las necesidades de su
contexto.9. Confianza y empatía. Las influencias
educativas sexuales solamente actúan sobre la psiquis
y la conducta del niño y la niña, el
adolescente o el joven cuando se basan en vínculos
sólidos de afecto, confianza mutua, respeto,
comprensión, tacto y delicadeza, que propicien los
más altos niveles de comunicación.10. Veracidad y claridad. El conjunto de
saberes, representaciones y valores que se trasmiten a las y
los educandos deben ser siempre objetivos, veraces,
ajustándose fielmente a la realidad de manera que
rompan mitos, tabúes y falsos conceptos que
tradicionalmente han convertido esta importante esfera de la
vida en algo sucio, pecaminoso.11. Placer. Al eliminar la concepción
que históricamente, durante siglos se mantuvo de la
sexualidad ligada a lo pernicioso, lo prohibido, es que esta
importante esfera existencial comienza a convertirse en lo
que realmente es: una vía fundamental de placer y
felicidad, de enriquecimiento para la persona en sus
vínculos con las que le rodean lo que repercute en su
calidad de vida[13]
ADOLESCENCIA TEMPRANA
Etapa de la Adolescencia Temprana, 11 a 15
ó 16 años
Dados los cambios trascendentales que tienen lugar en la
adolescencia en todas las direcciones del desarrollo psicosexual,
esta etapa constituye un período sensitivo desde el punto
de vista de la consolidación de la identidad
genérica y la orientación sexo- erótica. Los
cambios físicos y psicosociales que aquí ocurren y
la nueva posición alcanzada, originan el sentimiento de
madurez, la necesidad de ser independiente del adulto y de imitar
muchas de las conductas de este, que incluyen las formas de
relación con el otro sexo, ya no sólo en la vida
social, sino, por primera vez, en la amorosa. Se producen
así en la esfera psicosexual, nuevas necesidades, motivos,
sentimientos e intereses, ligados a los vínculos
intersexuales y a la sexualidad en general, como son la actitud o
necesidad de pareja, la necesidad de experimentación
sexual y los enamoramientos.
"De todos estos procesos
depende en gran medida la consolidación del sentimiento de
masculinidad y feminidad, esencial para la orientación
sexual y la identidad genérica. Sin embargo, la deficiente
preparación para todas las transformaciones de la etapa
repercute en el desarrollo de comportamientos sexuales que los
adultos calificamos de irresponsables, obviando el hecho de que
la tarea de educarlos sexualmente no la hemos sabido
cumplir"[14].
Objetivos de la adolescencia
temprana
a. Desarrollar una actitud crítica,
reflexiva y creativa hacia los conceptos, valores y modelos
relativos a la vida sexual, de pareja y reproductiva, que
permitan asumirla de forma enriquecedora y superar los mitos,
estereotipos y prejuicios tradicionalmente ligados a estas
esferas.b. Propiciar la construcción individual
y colectiva de patrones, normas y estrategias de
comportamiento que permitan regular de forma auténtica
y responsable la vida sexual, atendiendo a las necesidades
propias y del contexto.c. Contribuir al desarrollo gradual de las
incipientes relaciones eróticas y espirituales de
pareja de manera efectiva, a fin de potenciar y consolidar el
sentimiento de masculinidad o feminidad.d. Promover una nueva imagen corporal
gratificante en la que el autoerotismo y la
masturbación se conciban como una vía inocua de
satisfacción sexual que se enriquecerá al
asociarse a las relaciones de pareja.e. Estimular a través del conjunto de
actividades con el grupo de coetáneos en la escuela y
la comunidad, el ejercicio de modos de relaciones entre los
sexos basados en la equidad, el respeto y la
colaboración.f. Propiciar la delimitación y
comprensión de los límites entre la vida sexual
y reproductiva, a fin de preparar para el disfrute pleno de
la primera, evitando los riesgos y consecuencias del
embarazo, la maternidad y la paternidad precoces.g. Promover el conocimiento y la
autoaceptación profunda y auténtica de la
propia sexualidad, reforzando así la
autoestima.
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN EL PROCESO
EDUCATIVO INTEGRAL
La educación representa un complejo
fenómeno social que garantiza la apropiación por
parte del ser humano, de los frutos de la vida espiritual y
cultural, donde se le capacita para vivir en una determinada
época y se desarrolla la
personalidad de modo consecuente con tales fines. En este
contexto integral, corresponde a la educación sexual la
tarea de promover el crecimiento pleno de la sexualidad como
manifestación de la personalidad, en íntima
relación sistémica con los demás campos de
la labor educativa
La educación sexual forma parte orgánica e
inalienable de la preparación del ser humano para la vida,
del aprender a ser, mediante el cual cada individuo tiene que
aprender a ser sexuado, a construir de forma personalizada su
masculinidad o feminidad y apropiarse creadoramente de valores,
actitudes, conocimientos, habilidades y destrezas, así
como de recursos personológicos eficientes, con miras a
vivir su sexualidad de modo autodeterminado y
enriquecedor.
En este proceso, las personas hacen suyos aquellos
aprendizajes básicos de vida que las arman para el
encuentro con el otro sexo y con la propia sexualidad; satisfacen
sus necesidades en esta esfera y se forman en el ejercicio y
defensa de sus derechos sexuales: a una
sexualidad plena y responsable, a la equidad de
género, la familia, la salud sexual y
la planificación
familiar.
CONCEPTOS BÁSICOS
Afectividad:Conjunto de
emociones y sentimientos que un individuo puede experimentar
a través de las distintas situaciones que
viveAdolescencia: etapa del desarrollo humano
comprendida entre los 12 a los 19 años edad y que
presenta una serie de cambios físicos,
biológicos, psicológicos y sociales.Despertar sexual interés que muestra
el adolescente a la sexualidad debido a los cambios
hormonales que presentaEducación sexual: el conjunto de
aprendizajes que permiten el desarrollo de las capacidades
sexuales, su coordinación con las demás
facultades y la consecución de una buena
interrelación con las otras personas que resulten
estimulantes por su condición sexuada y
sexualGenitalidad: es el aspecto corporal de la
sexualidadInfecciones de transmisión sexual: son
un conjunto de enfermedades infecciosas agrupadas por tener
en común la misma vía de transmisión: de
persona a persona a través de las relaciones
sexualesLibido: Se refiere a la energía vital
general de la personaMasturbación: la estimulación
de los órganos genitales con el objeto de
obtención de placer sexualMenstruación: es la pérdida de
sangre por la vagina desde el útero y representa el
inicio del ciclo sexual femenino o ciclo menstrual, que es un
ritmo de aproximadamente 28 días de
duraciónMétodo anticonceptivo: es una
metodología que impide o reduce la posibilidad de que
ocurra la fecundación o el embarazo al mantener
relaciones sexuales.Pene: El pene es el órgano masculino
utilizado para la micción y la relación sexual.
Está localizado por encima del escroto y está
formado por un tejido esponjosoPolución nocturna: una
eyaculación de semen que tiene lugar durante el
sueño. También se conoce como "sueño
húmedo" o "sueños mojadosPreservativo: también llamado
condón o profiláctico, es un elemento que se
utiliza como método anticonceptivo y de
prevención de varias enfermedades de
transmisión sexual.Pubertad: La pubertad se refiere al proceso
de cambios físicos en el cual el cuerpo de un
niño se convierte en adulto, capaz de la
reproducción sexual.Relación coital: es una
relación sexual en donde existe coito o
penetración del pene a la vagina.Sexualidad: Abarca al sexo, las identidades y
los papeles de género, el erotismo, el placer, la
intimidad, la reproducción y la orientación
sexual.Salud reproductiva: condición de
bienestar físico, mental y social en los aspectos
relativos al sistema reproductivo en todas las etapas de la
vidaSexo: se refiere a las características
biológicas que definen a un ser humano como hombre o
mujerTestículos: Son los órganos
reproductivos masculinos localizados en el escroto, que
producen los espermatozoides y la hormona masculina
testosteronaTrompa de Falopio: Cualquiera de los dos
tubos delgados que transportan el óvulo desde los
ovarios hasta el útero.Útero: El útero, también
denominado matriz o seno materno, es el órgano de la
gestación y el mayor de los órganos del aparato
reproductor femeninoVagina: La vagina es un conducto muscular y
elástico que se extiende desde la vulva hasta el
útero de la mujerFamilia: Son los padres los primeros
educadores sexuales de sus hijos resultados de un
orientación compartida son un bien para la madre que
se siente más segura, el padre reconoce de cerca de
sus hijos adquieren modelos adecuados y la
reorientación misma se imparte con mejores resultados,
la familia es un hecho social natural que no ha sido creado
por ley alguna en ningún país, es anterior a la
ley, ésta sólo le regula, la organiza, la
protege, la ampara; su existencia es consecuencia de las
necesidades que debe satisfacer.
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